殘疾兒童康復(fù)也是兒童康復(fù)工作的要點(diǎn)，互動(dòng)系統(tǒng)，吸引兒童主動(dòng)接觸及操控各類(lèi)輸入裝置而引發(fā)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的回饋，提高自主學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)機(jī)，自控系統(tǒng)，根據(jù)缺陷兒童的功能情況及認(rèn)知能力制造自控開(kāi)關(guān)，使兒童通過(guò)這些裝置而有機(jī)會(huì)控制環(huán)境，從而明白其中的因果關(guān)系，其他燈光例如動(dòng)感彩輪、熒光彩簾、閃光地毯及幻彩光纖，提供了多元化的視覺(jué)效果，讓兒童有機(jī)會(huì)操控及探索環(huán)境，吸引及維持兒童的視覺(jué)注意，增加視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

兒童康復(fù)發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，兒童康復(fù)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)能夠從事特殊兒童教學(xué)、科研和咨詢(xún)的教師或高*級(jí)管理人才，掌握兒童康復(fù)教育和訓(xùn)練的有關(guān)知識(shí)和能力，兒童康復(fù)專(zhuān)業(yè)要學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、聾兒康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、聾兒康復(fù)教育教法、康復(fù)聽(tīng)力學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)用語(yǔ)言，隨后，我國(guó)多個(gè)重要學(xué)術(shù)團(tuán)體相繼成立了兒童康復(fù)相關(guān)組織，包括中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)康復(fù)醫(yī)師分會(huì)兒童康復(fù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)兒童康復(fù)學(xué)組等。

該套訓(xùn)練方案不僅具有很高的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，而且又易學(xué)易用，基于“運(yùn)動(dòng)技能可以通過(guò)練習(xí)、與環(huán)境的交互作用和學(xué)習(xí)等來(lái)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)發(fā)育連續(xù)成熟階段的整合而得到提高”這一理論，近三十余年的實(shí)踐證實(shí)：孩子接受有目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)干預(yù)訓(xùn)練方案以促進(jìn)識(shí)別出來(lái)的序列技能，在運(yùn)動(dòng)發(fā)育方面取得了顯著進(jìn)步，PDMS-2運(yùn)動(dòng)發(fā)育量表是目前在國(guó)外康復(fù)界和兒童早期干預(yù)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用的一個(gè) 的運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估量表，專(zhuān)為肢體障礙患兒設(shè)計(jì)，特別是疑有運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲滯的大嬰兒與兒童和已知存在輕度、中度運(yùn)動(dòng)障礙的嬰兒與兒童。