訓(xùn)練方案詳盡而又具體，體現(xiàn)了以家庭和患兒為中心的康復(fù)理念，該套訓(xùn)練方案不僅具有很高的專業(yè)水準(zhǔn)，而且又易學(xué)易用，基于“運動技能可以通過練習(xí)、與環(huán)境的交互作用和學(xué)習(xí)等來促進運動發(fā)育連續(xù)成熟階段的整合而得到提高”這一理論，近三十余年的實踐證實：孩子接受有目標(biāo)的運動干預(yù)訓(xùn)練方案以促進識別出來的序列技能，在運動發(fā)育方面取得了顯著進步，PDMS-2運動發(fā)育量表是目前在國外康復(fù)界和兒童早期干預(yù)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用的一個全面的運動功能評估量表，專為肢體障礙患兒設(shè)計，特別是疑有運動發(fā)育遲滯的大嬰兒與兒童和已知存在輕度、中度運動障礙的嬰兒與兒童。

兩人一起互動，在快樂中學(xué)習(xí)，有些孩子外向，天生更善于交際，而有些孩子很靦腆，所以總有一些家長吐槽自家孩子，雖然喜歡上學(xué)和學(xué)習(xí)，但在外很安靜似乎很難交朋友，社交障礙是孤獨癥譜系障礙的核心癥狀，也是阻礙孤獨癥孩子走向社會、融入普通人群的較大障礙，以玩樂為平臺，大膽嘗試多樣化的康復(fù)途徑和方法，創(chuàng)造一個有趣的歡樂的環(huán)境，讓兒童在玩耍中，在跌打滾爬中去感受、去探索、去學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸建立對外面世界的認知和適應(yīng)能力。

多感官互動訓(xùn)練室作用-改善問題行為，以自我刺激行為為例，很多特殊兒童作出的不適應(yīng)性行為，如自殘，打人等，目的一方面是借此得到感官滿足，吸引老師或同學(xué)的注意力或者逃避不喜歡的事物，多感官互動訓(xùn)練室作用-增強學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)智力，多感官互動訓(xùn)練室的設(shè)計基于人類原始身心發(fā)展順序，融合Z新的康復(fù)，教育發(fā)展理論，能夠激發(fā)兒童主動參與，依興趣探索的動機，通過簡單的操控，由此獲得奇趣的感官體驗，這種交互式的即時反饋能誘發(fā)兒童探索環(huán)境，增強學(xué)習(xí)動機，提高應(yīng)用生活技能，逐步培養(yǎng)兒童自主、成熟的學(xué)習(xí)能力。