隨著特殊教育零拒絕理念的推行，有需求的特殊兒童發(fā)聲障礙程度加重、障礙類型增多，針對(duì)目前特殊教育對(duì)象的現(xiàn)狀，特殊教育改革自然就是要以特殊兒童的需要為本，發(fā)聲訓(xùn)練是很多語言障礙者必經(jīng)的康復(fù)訓(xùn)練之路，對(duì)兒童發(fā)聲語言障礙患者來說尤其重要，容易患上語言障礙，一旦延遲矯正，影響了孩子的溝通交流，發(fā)聲訓(xùn)練系統(tǒng)通過對(duì)言語障礙人群的專業(yè)評(píng)估分析,系統(tǒng)可生成出合理的教學(xué)建議,教師則可根據(jù)其教學(xué)建議使用設(shè)備對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)化的康復(fù)訓(xùn)練。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)需要，以游戲的形式來豐富兒童的感覺刺激，針對(duì)兒童的感覺統(tǒng)合發(fā)展水平而精心設(shè)計(jì)的感覺統(tǒng)合活動(dòng)項(xiàng)目，為兒童提供前庭覺（重力與運(yùn)動(dòng))、本體覺（肌肉與感覺）及觸覺等刺激，并引導(dǎo)兒童對(duì)感覺刺激做出適應(yīng)性行為的全身運(yùn)動(dòng)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練包括:前庭覺訓(xùn)練、本體覺訓(xùn)練、觸覺訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)企劃能力訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，可以促進(jìn)前庭覺、本體覺觸覺等感覺信息輸入，從而提高大腦對(duì)感覺信息的整合能力，提高運(yùn)動(dòng)、語言、注意力及手眼協(xié)調(diào)能力。

多感官互動(dòng)訓(xùn)練室作用-改善問題行為，以自我刺激行為為例，很多特殊兒童作出的不適應(yīng)性行為，如自殘，打人等，目的一方面是借此得到感官滿足，吸引老師或同學(xué)的注意力或者逃避不喜歡的事物，多感官互動(dòng)訓(xùn)練室作用-增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)智力，多感官互動(dòng)訓(xùn)練室的設(shè)計(jì)基于人類原始身心發(fā)展順序，融合Z新的康復(fù)，教育發(fā)展理論，能夠激發(fā)兒童主動(dòng)參與，依興趣探索的動(dòng)機(jī)，通過簡(jiǎn)單的操控，由此獲得奇趣的感官體驗(yàn)，這種交互式的即時(shí)反饋能誘發(fā)兒童探索環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高應(yīng)用生活技能，逐步培養(yǎng)兒童自主、成熟的學(xué)習(xí)能力。