兩人一起互動，在快樂中學習，有些孩子外向，天生更善于交際，而有些孩子很靦腆，所以總有一些家長吐槽自家孩子，雖然喜歡上學和學習，但在外很安靜似乎很難交朋友，社交障礙是孤獨癥譜系障礙的核心癥狀，也是阻礙孤獨癥孩子走向社會、融入普通人群的較大障礙，以玩樂為平臺，大膽嘗試多樣化的康復途徑和方法，創(chuàng)造一個有趣的歡樂的環(huán)境，讓兒童在玩耍中，在跌打滾爬中去感受、去探索、去學習，幫助他們逐漸建立對外面世界的認知和適應能力。

多感官互動訓練室可以提供多種多樣的視覺刺激，例如在室內(nèi)移動的幻彩燈光，動感彩輪等通過色彩變化、運動方位的動感效果，能引導兒童視線隨著影像移動，追蹤和掃描，這一方面有助于提高特殊兒童的視覺專注力，也能夠觸發(fā)兒童愉快的求知探索體驗，對學生的發(fā)展水平進行評估，充分了解他們的發(fā)展水平、優(yōu)勢和不足，將評估結(jié)果作為編寫其個性化感覺統(tǒng)合訓練計劃的依據(jù)，幫助指導制定學生的感覺統(tǒng)合訓練目標和計劃，同時提供科學的訓練建議，便于學生進行有針對性的訓練。

多感官互動訓練室作用-改善問題行為，以自我刺激行為為例，很多特殊兒童作出的不適應性行為，如自殘，打人等，目的一方面是借此得到感官滿足，吸引老師或同學的注意力或者逃避不喜歡的事物，多感官互動訓練室作用-增強學習動機，啟發(fā)智力，多感官互動訓練室的設(shè)計基于人類原始身心發(fā)展順序，融合Z新的康復，教育發(fā)展理論，能夠激發(fā)兒童主動參與，依興趣探索的動機，通過簡單的操控，由此獲得奇趣的感官體驗，這種交互式的即時反饋能誘發(fā)兒童探索環(huán)境，增強學習動機，提高應用生活技能，逐步培養(yǎng)兒童自主、成熟的學習能力。